Работаю в "Радуге". Вкратце отвечу.
Цитата:
Сообщение от Liely
Действительно ли там так комфортно детям, как пишут на их официальном сайте?
|
Комфорт - не наша задача, вообще человека зачастую надо вывести из "зоны комфорта", чтобы он развивался. А если иметь ввиду психологический комфорт, то скорее "да", особенно если ребёнок не утратил интереса к миру в угоду интересу к "миру" виртуальному или пустопорожнему "развлекалову".
Наверное, основая особенность нашей школы - то, что мы стараемся воспитывать и учить ребёнка
реально в соответствии с его возрастом, а не поддаваясь моде на "раннее развитие". Сейчас обычно упор делают на раннее интеллектуальное развитие, но не только при этом жертвуют физическим развитием и здоровьем ребёнка, но и сам интеллект при этом оказывается развитым хуже, чем это могло бы быть при своевременном и гармоничном развитии личности в целом. Наивно думать, что ребёнок позврослев лучше других станет разбираться, например, в алгебре только потому, что ему начали её вдалбливать в голову уже в детсадовском возрасте, также как и неразумно было бы настаивать на том, чтобы дети как можно раньше покидали утробу матери, чтобы быстрее развиваться.
Уточню насчёт "алгебры в детсадовском возрасте": некоторые дети действительно могут далеко продвигаться в интеллектуальных науках, начиная заниматься ими с раннего возраста, но отставание в физическом и душевном развитии (а такое тоже имеется), как правило, у них налицо. У большинства же учеников такой ранний интеллектуальный старт приводит к потере интереса к учёбе уже на четвёртом году обучения (а то и раньше).
Так что, хоть для кого-то и страшно выглядит отсутствие фомул по физике в 7-8 кл., но к этим формулам надо ещё прийти. В античные времена учёные описывали, например, полёт тела примерно таким образом: "Тело двигается в воздухе пока не обессилит, после чего падает на землю." И это были слова отнюдь не идиотов , а величайших умов того времени. Недаром Ньютон писал: "Если я видел дальше других, то потому, что стоял на плечах гигантов." Ученики сами вкратце проделывают весь путь науки, как бы "взбираясь" сначала на "плечи" этих древних "гигантов" (сначала просто наблюдение, качественное - не количественное - описание), затем на "плечи"(или даже на голову) Ньютона, приходя
самостоятельно, насколько это возможно, к выражению каких либо физических законов через формулу. Когда же ученики получают формулы в готовом виде, то те им уже "до лампочки" ещё до звонка на перемену, так как никакой связи этих формул с интересующей их действительностью подростки не наблюдают. Очень важно тут подготовить хорошую почву для того момента, когда молодые люди созреют и даже будут жаждать уже не "приблизительного" описания, а совершенно точного результата. Тогда и любая формула "пойдёт на Ура" и, даст Бог, испытают восторг открытия, восторг причастности своей, казалось бы, сухой и замкнутой самой внутри себя, интеллектуальной деятельности к этому огромному удивительному миру.
Конечно далеко не всегда всё получается так идеально, как я тут написал, но всё же получается порой, потому и работаем в "Радуге", стараемся, чтобы чаще получалось.
И ещё: часто нам приходится идти на компромисы с "системой" (те же физические формулы вводить и в 8-ом и в7-ом классах), от чего-то "вальдорфского" отказываться, что-то "чуждое" привносить. Сложно при этом органично совместить различные подходы, найти и удержать ту грань, за которой компромис уже неприемлем, но это ведь тоже для нас "выход из зоны комфорта", побуждающий нас развиваться.