ШКОЛА!

[tyua]

Iruska, где живёте?

[Iruska]

tyua, на момент поступления в садик будем жить в п. 1 Мая.
В любом случае, придётся возить ребёнка. А там, что в юго-западный, что в северный, что в центр +/- 15 минут.

[D_Lina]

Сообщение от Финик

D_Lina, а что это вообще за школа? можешь рассказать поподробнее?

Подробностей я не знаю,мы там не учимся,просто ходим в этот центр.
Частная школа,где учеников в классе 8 человек,соот-но ,наверное , индивидуальный подход,более внимательное отношение к каждому,опять же утверждать не буду-не знаю.
Можно позвонить и узнать поподробнее,где то в ветке кружки,дет. центры был телефон северного ф-ла Мариоль

ИМХО,в начальной школе важен педагог, и его отношение к детям, а не уровень школы.

[tyua]

Сообщение от D_Lina

ИМХО,в начальной школе важен педагог, и его отношение к детям, а не уровень школы.

Полностью согласен!

[Iruska]

tyua, ну посоветуйте же что-нибудь.

[tyua]

Сообщение от Iruska

tyua, ну посоветуйте же что-нибудь.

Ну только бывшая 55 школа...
Но там лет с 4...

[Iruska]

В принципе, мы УВК №2 рассматривали как вариант.
Там действительно с 4 лет, а нам бы пораньше. Но не исключаем возможности перевести туда ребёнка в 4 года, а потом и в школу.

[tyua]

Iruska, ну а раньше - любой садик Ю.-З. района (если места будут).

[Светлана-с]

Уважаемые родители и ваши дети!
Посоветуйте добрую и "классную" учительницу начальных классов.
Хотим перевести ребёнка в другую школу, он во 2-м классе(математика по Петерсону).
Нас интересуют школы в Северном районе ,Центральном и гимн. Басова.
Очень надеемся на вашу помощь.

[Светлана-с]

Посоветуйте что делать!???????
Предстоит перевод ребёнка в другую школу, он во 2-м классе.Плачет,говорит не пойду, здесь мои друзья, учительница и т.п.
Сердце разрывается глядя на его переживания.Никакие объяснения не воспринимает. Помогите!!!!!!!

[Светлана-с]

Учимся в частной школе-ужас!!!!!!!!!!Ребёнок становиться избалованным и тепличным.

[Iruska]

tyua, про любой садик - это Вы хорошо сказали.
Что, уж так все садики в ю-з районе хорошие?

А почему Вы так не советуете Мариоль?

[Natalia a]

Сообщение от Iruska

Посоветуйте буржуям образовательное учреждение с высоким качеством преподавания.

Мне очень нравится наша Гимназия №2 (Севернй м-н), ТЦ Московский пр-т. Если девочка или мальчик -гуманитарий, лучше не придумаешь.

[*Azazella*]

Светлана-с, Вы получаете Предупреждение за создание дубль тем. Я неоднократно переносила ваши посты в уже существующую тему, вы же переносы продолжаете игнорировать, чем нарушаете правила форума. За создание ещё одной дубль темы я буду вынуждена поставить вам бан на раздел. (столь подробное разъяснение я не обязана давать, но может быть вы в танке)) ).

[Светлана-с]

Сообщение от *Azazella*

Светлана-с, Вы получаете Предупреждение за создание дубль тем. Я неоднократно переносила ваши посты в уже существующую тему, вы же переносы продолжаете игнорировать, чем нарушаете правила форума. За создание ещё одной дубль темы я буду вынуждена поставить вам бан на раздел. (столь подробное разъяснение я не обязана давать, но может быть вы в танке)) ).

НУ РАЗВЕ НЕ ПОНЯТНО ЧТО Я НОВИЧОК, ЕСЛИ НЕ ТРУДНО УДАЛИТЕ ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ТЕМЫ,Я ПРОБОВАЛА А ОНИ НЕ УДАЛЯЮТСЯ!!!!!!
СПАСИБО.

[*Azazella*]

Сообщение от Светлана-с

НУ РАЗВЕ НЕ ПОНЯТНО ЧТО Я НОВИЧОК

И? Отключите капслок, а то впечатление, что вы кричите. Незнание правил не освобождает вас от ответственности. Вместо того, чтобы постить дубли можно было обратиться в личку к модерам ( их аж 3 в разделе) за пояснениями.

[tyua]

Сообщение от Iruska

tyua, про любой садик - это Вы хорошо сказали.
Что, уж так все садики в ю-з районе хорошие?

А почему Вы так не советуете Мариоль?

Можно и туда, но зачем выкидывать деньги?! Если лишние - давайте мне!)))
И "выкать" не надо - тут все равны.

[Iruska]

Сообщение от tyua

И "выкать" не надо - тут все равны.

Если честно, мне очень трудно к незнакомым людям обращаться на "ты".
Для меня даже в реальной жизни проблема перейти на "ты".
Так что извините, буду "Выкать"

А про Мариоль - очень подкупает то, что детишек в группе будет 10-12 человек, а не как в муниципальных садиках по 30. Можно сказать даже, что это самая главная причина, т.к. дочка у меня очень застенчивая - "заклюют" её в такой большой группе.
Будет бассейн, дополнительные занятия, еда получше и т. д.

[tyua]

30 человек в группе никогда не бывает - постоянно кто-то болеет.
С таким же успехом можно гувернантку завести - будет с одним заниматься.
А бассейн это хорошо.

[Iruska]

Сообщение от tyua

С таким же успехом можно гувернантку завести - будет с одним заниматься.
.

Нет, вот гувернантку не хочется.
Всё-таки садик - это опыт общения в коллективе.

[*Azazella*]

Сообщение от Светлана-с

А про правила и законы-мы не в суде!

Светлана-с, Тогда наслаждайтесь БАНОМ.

[tyua]

Про 97 школу слышали? Кто подробности знает: что там случилось?

[gnuxa]

слышал про басовку.....одна из лучших школ во всех аспектах!

[*Azazella*]

Сообщение от tyua

Про 97 школу слышали? Кто подробности знает: что там случилось?

На Баме? Что-то там горело...

[tyua]

Сообщение от *Azazella*

На Баме? Что-то там горело...

Ага, аж дело уголовное завели...
Слышал по радио, что там нашли какие-то детонаторы для образования задымленности...
А вот что было на самом деле? Может очевидцы есть?

[*Azazella*]

Сообщение от tyua

А вот что было на самом деле? Может очевидцы есть?

Дочкин знакомый мальчик (он как раз учится в той школе), сказал, что взрослые "дети" баловались, подложили петарды под дверь, а та загорелась...

зы: достоверность сказанного не гарантирую.

[tyua]

Ну да... В изложении ребёнка "взрослыми дядями" могут быть и десятиклассники..

[*Azazella*]

Прикрутила новую голосовалку.

[*Azazella*]

Как выучить таблицу умножения. Случай из практики детского психолога.

Если у вас вызывает недоумение сама постановка вопроса и хочется дать на него ответ типа "нужно просто сесть и выучить", то значит, вы никогда не сталкивались с проблемами механической памяти ни у себя, ни у своего ребенка. Такие сложности, действительно, встречаются не так уж часто. Обычно в том возрасте, когда в школьной программе изучают таблицу умножения, у детей еще сохраняется очень хорошая механическая память (которая по мере взросления несколько ухудшается). Поэтому им довольно легко дается "зубрежка", т.е. многократное восприятие и повторение учебного материала. На этой способности, в основном, и построено обучение в начальной школе.

Если же у ребенка плохо развита механическая память, и он не в состоянии запомнить материал такими способами, как все одноклассники, то он попадает в незавидное положение. Так однажды ко мне обратились родители третьеклассницы, измучившиеся оттого, что в течение года не могут выучить с дочкой таблицу умножения, а у всех одноклассников она "от зубов отскакивает". Естественно, что этот досадный недостаток повлиял на успеваемость девочки в школе и даже на ее самооценку (ребенок характеризовал себя как "глупую", "хуже всех" и т.п.).

Ужасно обидно за таких детей, которые не являются отстающими в интеллектуальном развитии и могут быть весьма прилежны, но традиционная система преподавания не учитывает их индивидуальных особенностей. В процессе психодиагностики было установлено, что механическая память девочки действительно находится на очень низком уровне развития (причем все ее виды: и зрительная, и слуховая, и моторная, и смешанные). Однако с логической, образной и эмоциональной памятью дела обстояли гораздо лучше (что довольно типично для детей с такими сложностями). На этом и была построена коррекционная работа.

Основной метод, который мы использовали для заучивания таблицы, это создание рисунков и рассказов, иллюстрирующих примеры на умножение. Сначала я предложила девочке пофантазировать и сказать, на что похожи цифры от 0 до 9. Так ученица придумала для себя устойчивые ассоциации. Например, цифра "1" напоминала ей человека с любопытным носом, цифра "2" - лебедя, цифра "3" - сердечко и т.д. (важно, чтобы эти образы были придуманы самим ребенком, иначе это станет дополнительной нагрузкой на память). Мы нарисовали эти образы в виде картинок рядом с соответствующими цифрами (задействовав таким образом моторную и образную память, а также эмоциональную, т.к. эта необычная работа вызывала у девочки разные положительные чувства).

После этого необходимо было закрепить образовавшиеся ассоциативные связи, поэтому я называла девочке нарисованные картинки в разбивку, а она вспоминала, какую цифру она ею изобразила.

Когда эти связи будут четко установлены, можно переходить к работе над запоминанием табличных примеров на умножение. Лучше не проходить за день более, чем один столбик из таблицы, чтобы избежать явления наложения заучиваемого материала друг на друга (что является нормальным свойством человеческой памяти).

Дальнейшая работа строилась следующим образом. Девочка писала пример, который она в данный момент запоминала, сначала обычными цифрами, а рядом с помощью образов (картинки и знак умножения в левой стороне, затем знак "равно" и число в виде образа(ов) справа). После этого ей предлагалось придумать историю, которая логично объединяла бы этих персонажей и имела какие-то причинно-следственные связи. Так начало историй было традиционным: один персонаж встречает другого, различались только условия их встреч. А окончание должно было логично подвести рассказ к появлению персонажей, нарисованных после знака "равно". Чем интереснее, неожиданнее и эмоциональнее будут эти рассказы, тем лучше. Они должны хорошо запечатлеться в памяти ребенка, а кроме того, на время такого обучения и в вашей памяти тоже. Так моя маленькая клиентка придумала, например такую историю на случай умножения "2 х 3 = 6". "Шел лебедь и вдруг увидел сердечко. Послушал он свое сердце, а оно сильно колотится. Тогда понял лебедь, что влюбился. Стал он ухаживать за сердечком. А потом появился клоун (так она обозначала цифру "6") и стал смеяться над ними -тили-тили-тесто - жених и невеста!"

После того, как вы проработали несколько примеров таким эмоциональным способом, следует перейти к следующему этапу - укреплению связей, вычленению только самого главного из всего рассказа (хотя в эмоциональной памяти хорошо бы сохранить весь сюжет). Это можно сделать, задавая ребенку вопросы типа "Шел лебедь, встретил сердечко. Кто потом появится?". Если ребенок ответил правильно, то нужно попросить теперь сказать цифрами, что это за пример. Если же верного ответа не поступило, то помогите ему вспомнить составленную историю с помощью комментариев частей рассказа.

Обратите внимание, что переходить к работе над следующим столбиком (с другим главным персонажем) следует только после того, как автоматизировано воспроизведение всех установленных связей в предыдущем.

Обратите внимание ребенка на то, что не нужно каждый раз придумывать новые истории, ведь в каждом последующем столбике будут встречаться примеры из предыдущих, где персонажи просто поменялись местами. Итог таких историй все равно будет как придуманный ранее.

Когда ребенок запомнит таким способом всю таблицу умножения, нужно повторить и закрепить ее, используя дополнительные методы. Примеры из таблицы (уже в цифрах) можно произносить с разными интонациями (например, сильно удивляясь или огорчаясь), выкрикивать как лозунги на демонстрации, говорить как можно медленнее или, наоборот, как скороговорку, почти кричать или шептать и т.п.

Хорошо также использовать шуточные задачи, решаемые с помощью примеров из таблицы умножения. Можно тренировать эти навыки, устроив ребенку игровое "испытание" по принципу настольной игры: если он правильно отвечает пример из таблицы умножения, то делает шаг вперед, если нет - то шагает назад. Зато если по результатам таких испытаний игрок достигнет условленного места, например, дойдет до двери комнаты, то он считается победителем и должен чествоваться или награждаться чем-нибудь приятным.

Если же вы опасаетесь, что у вас не хватит творческих способностей, чтобы воплотить в жизнь все рекомендуемые дополнительные методы, то можете приобрести аудиокассету под названием "В стране таблицы умножения", где эти приемы уже частично реализованы.

Используя все указанные способы в систематических занятиях (2 раза в неделю), мы с описываемой третьеклассницей добились того, что она хорошо владела таблицей умножения уже через два месяца. Но еще важнее то, что девочка поняла: это не она глупая и неспособная, а просто тот способ усвоения материала, который все используют, ей не подходит, но она может выучить то, что необходимо, другими методами, причем творческими и интересными.

Кстати, такие методы обучения могут быть приятны и полезны даже в том случае, если у вашего ребенка нет проблем с механической памятью, но вы просто заботитесь о том, чтобы его интерес к учебе не угас из-за скучной зубрежки.

Надеюсь, что теперь заучивание таблицы умножения станет приятным совместным вашим времяпрепровождением с ребенком. Если же что-то в этом процессе будет сложным или неуспешным, то пишите нам в "Психологическую консультацию" или на мой адрес.

Стаханова Татьяна Александровна, психолог.
Источник: psilib.ru

[*Azazella*]

У кого есть опыт - расскажите, как вы учили с детьми таблицу умножения.